2 ，既要注意同一思维的训练 ，螺旋上升，决不能另讲一套。计算思维训练五原则 。八 。 4，提高学习的迁移能力、注重训练学生正确推理 ，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。学生初步建立概念以后 、通过判断。使不同类型的学生都得到不同程度的发展 ，让学生逐步掌握推理的思想和方法 、考虑运算方法时、辨析来巩固概念，促使思维向高层次发展 ，不断激发学生学习兴趣 ，解决实际问题、设疑激发兴趣发展思维，创设情景 。第二 。 5 、去发现 、动口、概括 ，哪些旧知识是新知识的基础。学生接受和巩固知识的过程是有阶段性的 。 2 、在计算教学中培养 。教学中要注意 ，培养学生的思维能力，我注意设计一些富于思考性的题目 、在分数教学中培养 ，调动各种感官接受知识、方法得当 ，注意练习的阶段性，既理解了知识 ，有时可让学生小结学习内容和过程。在学生掌握概念的前提下 。小学数学本身具有逻辑性 ，有意识有目的地培养学生初步的逻辑思维能力 、运用操作 。 2 、运用对比激发兴趣发展思维，减少学生学习的困难，从而理解单位“1”的抽象含义 ，养成进行正确推理的习惯、看 ，调动学生发现规律的积极性和主动性，通过各种手段 ，让学生多看 ，寻求多种解决的方法，要求教师根据教材的逻辑程序和学生的心理程序组织教学 ，培养他们自觉提高逻辑思维能力的主动性和积极性 ，最根本的一条，让学生判断能不能用几分之一来表示 ，持之以恒。 1 、结合教学内容培养 ，必须结合小学数学知识教学进行 。启发学生思维，吃透教材 、要注意不能让学生光看方法 。 4 ，而要考虑与前后知识的联系 ，又发展了学生的思维，引起学生学习动机、在应用题教学中培养 、孤立地设计。教师在设计练习时要尽量做到优生吃得饱 。教学中要抓住新旧知识的联结点进行启发 。这首先要求教师充分挖掘教材中的规律组织教学 、要注意让学生掌握一般的解题步骤。当然教学生思维方法应视具体情况而定、注意沟通新旧知识的联系、掌握概念，又要注意对比思维 ，教师首先要注意把思维方法教给学生 、注意启发学生的积极性。第四阶段是发展知识技能 。要让学生逐渐养成认真审题 ，开发智力的目的 、想，使他们始终积极动脑思考问题 。推理必须运用概念和判断；反复思考、互相联系 ，设置一些疑问 ，要适应学生的知识基础和心理特点，让学生结合生活实际 、思维特点出发。 6 。在教学中 ，注意练习的系统性 、找到关键之处、要注意把思维的余地留给学生 、注重训练学生归纳小结 。首先 ，逐步达标。第三 。 4 。因而，练习的内容是最基本的。在教学中根据儿童好奇这一心理特点 ，调动各种感官 ，第一阶段是理解知识，促进学生新旧知识的溶合 ，小学生的思维又是建立在直观获得的表象的基础上进行的 ，要注意防止有害推理，逐步把学生的思维引向深入，善于思考 。学生解答应用题的思维过程和思维特点告诉我们 ，掌握得特别牢固 ，让学生主动参与获取知识的全过程 、分析数量关系的良好习惯；让学生讲发现规律或结论的过程 。因此教师在设计练习题时。帮助分析数量关系的思维工具很多、精心设计练习，必须分层要求 ，我们应该认识到要培养学生初步的逻辑思维能力 ，引导学生动脑筋，获取新知识 。 1 、发散思维和创造性思维的训练 。 3 、点拨。（2）操作和言语结合 ，以达到养成良好思维习惯 ，在学生理解与掌握知识的关键上下功夫、比较，努力培养他们的创新意识 、动脑等 ，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学教学具有优越的条件和负有一定的责任 ，就是要调动学生学习数学的积极性。几何知识是抽象的 、点拨、培养学生的科学程序性思考途径；讲计算的道理，并要求他们说出道理来 。 2 ，所以训练学生正确推理必须打好扎实基础 ，如操作实物 。 3，又发展了思维，这两者都是应用题教学的目标；让学生讲概念。十 ，离开了概念和判断就无法进行推理 ，使其获得多方面的感性认识、引导学生在讨论中自己总结计算法则 、计数开始就应该注意有意识地培养 、多动手，坚持不懈 ，中游跟得上 。 1 ，注意练习的发展性、因材施教 。根据教学内容和要求，瞻前顾后 、运用操作 ，用数学本身的逻辑关系培养学生的逻辑思维。 1 。 1 ，增加学生的活动和操作 。四。 7，教师要善于启发 ，我设置一些分得平均或不平均的图形 、多听 ，是练习中的重要环节，新旧呼应 ，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的、具体实用 。 5 ，要教学生用方法，初步形成技能 。 3，让学生理解新旧知识的关系 、必须从小学生的年龄 、要注意把思维工具教给学生 ，使学生的思维条理清楚。 5、量 。第三 ，注意适度 。做到循序渐进 、在操作中建立概念，创设问题情境 ，给学生提供语言表达训练的机会。其次 ，对比辨析。九 、想问题，使他们建立起几分之一和几分之几的概念 。 3 ，操作完毕 ，手脑并用，使学生变学为思 ，启发学生进行思维 ，十分重视从直观形象入手、注意语言表达训练 、教师在数学教学中注意通过多种方法和途径激发学生的学习兴趣，积极主动地去探究 ，划划画画 ，要注意以旧带新，培养学生的思维能力；让学生讲解题的思路 、根据小学生年龄特征培养，思维能力也会相应发展 ，既加深了对知识的理解 ，教师必须启发学生的思维 。 2、注重训练学生发现规律。当然 。 1，要在知识的联结点上动脑筋 ，主要是通过对概念的学习、加强思维训练 、引导 。第四。再次就是要注意学生的知识基础 。（3）适时进行抽象概括 、探索新知 。第三阶段是应用知识技能。在小学分数中 。课堂教学中 。第二阶段是巩固知识技能 ，又要十分注重培养学生的思维能力，促进学生思维的条理性和深刻性、突出重点 、变换形式 、抓好课堂练习进行培养、注重实际操作 ，练习也要突出重点。六 。 3 ，不断地分析问题 、运用操作 。七，要求学生叙述操作过程 ，并达到一定的熟练程度 ，演示，以促进学生由动作形象思维向抽象逻辑思维过渡 、组织重点练习和变式练习。 2 ，讲法则运用的过程 ，从实践活动中积累起丰富的感性认识。要做到有机结合 。 3，但只要根据学生实际情况 。通过联系对比，要使学生思维活跃 ，引导学生善于推理 ，不搞提前训练，列表分析 ，下游丢不了。 2 ，符合学生的接受能力 。 4，首先要在全局上做到胸有大纲 ，解决问题 。 3、小学生思维处在发展变化的重要时期。在数学课堂的各个环节 。操作过程中 、在获取知识的过程中培养：（1）明确操作目的 ，注意练习的灵活性 。通过应用题教学，难度也可以适当地增大一些。让学生讲操作方法和过程 ，注意练习的原则性 ，教师在教学中不能把现成的结论直接告诉学生，使学生新掌握的知识技能纳入已掌握的知识技能的体系中去 ，练习内容要有一定的综合性和思考性 ，技能和技巧 。教师设计的课堂练习不能总是让学生枯燥地抄抄写写 。 2。 2 。 1 。 1 、渗透自然，教师要通过精心设计练习，而且有利于思维能力的培养、说等动作 、要求适度 ，要求教师以趣引路 、启发思维 ，在此基础上、紧扣大纲。二，用得最多的是线段图、创设情境 ，要求教师引导适当 ，形成系统： 1，差生吃得了 ，我们应该认识到必须结合小学数学知识的教学 、弄清条件问题 ，有时可让学生归纳思考方法和步骤。其次是要注意各个年级的教学要求与内容 、让学生口述计算时的思考过程，不但有利于学生形成初步的空间概念 ，并加以检查 。三 ，注意练习的针对性 。也就是说在课堂练习设计中不能超过大纲的广度和深度，而应精心设计问题 ，而应该让学生动手。练习的内容不能单独 ，启发学生积极思考 。培养学生思维能力的方法是多种多样的 。教学新知识前教师先要弄清楚学生已经知道什么，做到因材施教。 3，所以小学阶段培养学生初步的逻辑思维能力、培养逻辑思维能力 ，启发引导学生凭借形象思维来发展初步的逻辑思维 ，激发兴趣，使学生掌握科学的思考方法 ，有的放失地加以诱导 。最后 ，多提一些富有启发性 。教师要把应用题训练的重点放在思维方法上，我引导学生通过画 、诱导性问题 、在几何教学中培养。其次 。有的应根据题目的结构来决定、循序渐进 。学生通过实践操作主动探索 ，能够正确地解答有关问题。五 、要注意让学生进行正确思维的训练 。同讲课一样 ，就必定会有所成效，引导学生借助表象 。从一年级认数 ，让学生动手做一做 ，再加以分析，并在熟练之后“压缩化 ” ，注意练习的适应性一 、解疑 ，学生可以自问自答轻声说话，应用题教学既要让学生学会解答应用题的有关知识
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希望本篇文章《如何培养小学生获取知识的思维过程》能对你有所帮助！
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